图为备课中的姜玉花。记者 李傲辰 通讯员 郦晓霞 摄
本报记者 李傲辰 通讯员 郦晓霞
在乡野教育的园圃里，有这样一位深耕者。她用语文当犁，耕耘知识的沃土；用童心作种，孕育成长的希望；用热爱为泉，滋养孩童的心灵。在农村小学语文的方寸讲台上，她默默坚守了三十多年，用时光诠释初心，用温情浇灌成长。她，就是蒋墅中心小学教师姜玉花。
深耕语文课堂：铺就乡童读写筑基之路
小学语文高段是学生语文能力跃升的关键期。对农村孩子来说，这个阶段更需要老师精准搭建能力提升的桥梁。姜玉花深谙这个道理，她坚守“文以载道，润物无声”的教学理念，立足农村学情，精准施策，让语文课堂成为滋养乡村孩童心灵、启迪智慧的温暖殿堂。
她的课堂，从不局限于课本。既有字词夯实的扎实功底，也有阅读方法体系的系统构建；既注重语文能力的阶梯式培养，也着力渗透人文素养的熏陶。学习既有扎实的根基，又有鲜活的生命力。三十多个春秋，她用细腻的讲解、耐心的引导，把语文知识化作涓涓细流，浸润每一个乡村孩子的心田，帮助他们借着文字的力量，推开眺望广阔世界的大门。
为了帮孩子们搭建系统的阅读方法，姜玉花陪着学生逐字逐句品读课文，手把手教他们圈画重点、梳理脉络，耐心讲解怎么概括段落大意、提炼中心思想。她还结合乡村孩子的认知特点，总结出“读—划—思—写”四步阅读法，让每个孩子都能找到阅读的窍门，在文字中读懂世界、感悟美好。
姜玉花的课堂，从来不止于课本的方寸之间。乡村的一草一木、一风一雨，都是她信手拈来的教学素材，都是孩子们读写的鲜活源泉。春天，她带着孩子们走进田野，看破土的嫩芽顶开泥土，看蝴蝶在花丛中翩跹起舞，引导他们用文字定格这份生机与希望。秋天，她陪着孩子们漫步田埂，采摘金黄的野菊，捡拾飘落的银杏叶，让大家把丰收的喜悦、田野的诗意，一笔一画写进作文里。
班里有个叫小宇的孩子，性格内向得像墙角的小草，不爱说话，更不愿动笔。每次作文都只潦草地写一两句话，字迹潦草，满是自卑。姜玉花没有半句批评，只是把温柔藏进细节里。课后，她陪伴小宇，听他讲老家村里的趣事——讲村口的老槐树，讲田埂上的小蚂蚱，讲奶奶做的家常菜。然后慢慢引导他，把这些藏在心底的话，一字一句写下来。哪怕只有短短三五行，姜玉花也会认真批改，用红笔细细圈出写得生动的句子，写下暖暖的评语：“你观察得真仔细，这句话里藏着你对家乡的热爱。继续写下去，你一定能写出更动人的文字！”
时光不语，静待花开。在姜玉花的悉心浇灌下，孩子们的变化悄然发生：原本生硬笨拙的表达，变得流畅自然；原本畏惧写作的孩子，也渐渐爱上了动笔，愿意用文字记录乡村的美景、身边的温暖、心底的梦想。
她用一生的热爱与奉献，帮助乡村孩子借着文字的力量，推开了眺望广阔世界的大门。她用读写为他们的人生之路，筑牢了最坚实、最温暖的根基。乡野间的少年，也能借着文字的翅膀，奔赴属于自己的远方。
守护童心成长：筑牢乡童温暖成长港湾
“教育的本质是心灵的唤醒与陪伴。”作为班主任，姜玉花深知高段学生的心理变化与成长需求，尤其牵挂乡村留守儿童因亲情缺位带来的成长困扰。她把班级当作温馨的大家庭，用爱心与耐心为乡村孩子筑牢成长的温暖港湾。
面对学困生，她从不放弃，坚持一对一精准辅导，不仅补齐知识漏洞，更用鼓励与肯定帮学生重建学习自信。对于优等生，她搭建多元展示平台，鼓励他们参与各类语文竞赛，在比拼中拓宽视野，突破乡野的边界。她创新推行“小组合作+值日班长”责任进阶制度，把班级管理的主动权交给学生，着力培养他们的自主管理能力与责任担当意识，让每个孩子都能找到自己在班级中的价值，成为班级的小主人。
班级里有个叫博博的学生，聪明活泼，调皮捣蛋，还患有多动症。他经常在教室里惹是生非：追逐打闹，故意绊倒同学，拉扯同学脖子留下红印，甚至把尿溅在同学身上……只有你想不到的，没有他干不出来的。只要老师一离开教室，他就唯恐天下不乱，在座位上制造各种声响，引得一些不自觉的同学跟着一起闹腾，让人伤透了脑筋。为了其他同学能安心学习，姜玉花只好让他当自己的“小跟班”，开会、吃饭都带着他。
可这样搞个跟班，也不是长久之计。博博不乐意，姜玉花也心累。怎么办呢？有一天，姜玉花突发奇想：“博博，你今天不要跟着老师了，到教室当个小老师吧！”博博一听，开心得不得了，本来就不大的眼睛乐得眯成了一条线。吃饭的速度一改往常最后一名的状态，狼吞虎咽，早早吃完就冲进教室管起纪律来。嘿，还别说，他管得真不错！以往吵闹的教室居然鸦雀无声，同学们都在认真写作业。姜玉花狠狠表扬了他。从那以后，他的班级管理能力杠杠的。在赏识中，他的语文成绩居然好几次考了第一名！管理班级，他乐意，姜玉花也轻松。是呀，给学生一缕阳光，你将会收获一片艳阳天！给学生一个舞台，让他们尽情挥洒自己的才华；给学生一片天空，让他们更自在地飞翔。
姜玉花格外重视家校共育的力量。她通过线上家长会、班级群实时沟通、入户走访等方式，与家长精准对接孩子成长动态，搭建起坚实的“教育共同体”桥梁，凝聚家校育人合力。在她的用心浇灌下，所带班级班风正、学风浓，多次获评校级文明集体，成为让乡村家长放心、学生安心的温暖家园。
深耕科研沃土：激活乡童教学提质引擎
“教学与科研相辅相成，唯有以研促教，才能让教育之路走得更稳、更远。”姜玉花始终秉持“研精致思，追求卓越”的理念，从未停下探索的脚步。她积极投身教科研实践，让教学经验在科研反思中不断精进，为乡村教学注入科学和智慧的光芒。
姜玉花大胆尝试教学创新，把科研成果融入日常教学。通过课题研究，她总结出“读写结合、以读促写”的教学模式，将课外阅读与课堂写作紧密结合，让孩子们在阅读中积累素材，在写作中深化理解。针对不同层次的学生，她制定了个性化的教学方案，让基础薄弱的孩子能跟上进度，让学有余力的孩子能得到提升。
三十多年里，姜玉花在教学中科研，在科研中教学，让教学经验在反思中精进，让科研成果在实践中落地。乡村孩子不仅能扎实掌握语文知识，更能在读写中收获成长与自信。她用坚守与热爱，诠释了乡村教师的责任与担当；用科研与智慧，为乡童的读写筑基之路增添了更坚实、更长远的力量。乡村教育的光芒，在研与教的深耕中，愈发璀璨。
精研习作辅导：点亮乡童笔尖星光梦想
农村学生习作“内容空洞、情感虚假”是普遍难题，姜玉花却从中看到了突破口——农村孩子拥有最鲜活的乡野生活体验，这正是习作最宝贵的素材源泉。她深耕习作教学，致力于引导学生把生活体验转化为真挚动人的文字，让乡野的烟火气成为笔尖的闪光点。
为此，她带着学生走出课堂，在春耕秋收中观察季节变化，在邻里相处中感受人情温暖，在实践活动中积累鲜活素材。课堂上，她细致指导学生立意构思、段落衔接、细节刻画，手把手打磨文字。课后，她积极为学生搭建展示平台，鼓励他们把见闻感悟落笔成文、踊跃投稿。
功夫不负有心人。在姜玉花的悉心辅导与鼓励下，孩子们的习作有了质的飞跃，成果丰硕：上百人次在省市级以上作文竞赛中获奖，上百人次的作文发表在《关心下一代周报》《家教周报》《丹阳日报》等报纸杂志上。一张张获奖证书、一篇篇发表的习作，不仅让学生收获了成长的自信，更让乡村孩子的文学梦想在笔尖绽放出星光。同时，在领导的关心、同事的帮助和自身的努力下，姜玉花也赢得了学校师生和当地群众的一致好评，取得了一系列成绩：镇江市志愿导学先进个人、镇江市优秀班主任、丹阳市年度考核三等功、丹阳市优秀教育工作者、江苏省优秀小记者辅导员……她负责过江苏省重点自筹课题，主持过镇江市级课题，撰写的论文有十多篇发表在《小学教学参考》《教师》《基础教育论坛》等核心期刊上。
没有惊天动地的壮举，姜玉花却用细腻的引导、无私的付出，让乡村孩子读懂了生活与文字的关联。让他们知道了，平凡的乡野生活里藏着写不完的素材。
三十余载韶华流转，乡野讲台初心如磐。姜玉花以语文教学授业解惑，以班级管理守护成长，以教科研探索赋能提质，更以一颗温热之心，诠释了农村小学教师的淳朴模样。她仍在乡野教育的园圃中默默耕耘，用脚步丈量教育的土地，用爱心守护每一颗乡村孩童的梦想种子，让温暖的教育光芒，照亮乡野学子的成长之路。
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