本报记者 菀滢 通讯员 教宣
江白泉2002年至行宫中学工作，一直担任班主任和两个班的数学教育教学工作，现任政教副主任、团委书记。在工作中，他严于律己，刻苦钻研，肯动脑、敢创新，堪称表率；在业务上，他精益求精，不断细化教育教学过程，反思和改进，成绩斐然；在学科引领中，他率先垂范，带领年轻教师刻苦自励，虚心学习，投身教育教学实践，提升自己，做出成绩，能够很好地完成学校安排的各项工作任务。多年来，所带班级的进出口成绩提升明显，市级调研成绩在全市名列前茅，所带班级多次被评为先进班级，受到团市委表彰获评先进团支部等。
学校教学阵线的“头牛”
江老师说：“在学生学习成绩的全面发展上，班主任要领好‘头’”。江老师说的“头”有两个。一个是让学生的学科发展有个“头”。学生的学科平衡需要领头学科，而他作为班主任，认为自己责无旁贷，于是非数学专业的他精心研究教学，创新教学模式，不放过一个学生，既重整体，也重个体，利用一切时间辅优辅差，教学成绩十分突出，重要的是学生不仅学到了知识，更提升了自己对学习的信心。多年来，他所带团队任教的学生成绩攀升迅速，在全校乃至全市都名列前茅。还有一个是学科老师的“头”，与他搭班的老师常常都有一点“小紧张”，因为江老师的数学学科成绩在全年级领先很多，在全市调研中上升的名次快，怕自己的学科拉了整个班级的后腿，在意识上也不敢松懈，只好竭尽全力抓教学。
正因如此，他们班的学生全面、自信，整体成绩提升快，在学校的综合评价中独树一帜。正因为有江老师这个“头”，学校的数学学科成为了学校的品牌学科，也促进了其他学科不断发展，受益了学生，也促进了学校教育教学的发展。近年来，江老师先后参加了丹阳市命题大赛和青年教师基本功大赛（数学）等，均获得了丹阳市一等奖。
学生心理成长的“奶牛”
因为学校地处茅山老区，很多学生是留守儿童，还有一部分是外来务工人员子女，学生的习惯意识淡薄，为班级管理带来了很大的困难。多年来，江老师始终坚持“孝亲”“自立”为核心的心理健康辅导工作。让学生孝亲，就需要让孩子了解亲人的难处，江老师主动充当了孩子们的“亲人”。单独辅导，操场上、办公室，交流生活、交流做人，疏导学生，对症下药；团体辅导，活动室、教室里，合作交流，探讨专题，引发共鸣，激励学生。江老师像爸爸、像妈妈，让孩子感受到了亲情无处不在，一位所谓的“差生”说：我之所以要好好做人，好好学习，是因为江老师说我很重要，除了我自己的那个家，我还要对得起我的这个家（班级），因为他是家长。有了亲情，还要让孩子，离得开“亲人”，这就需要孩子们自己成长起来，江老师开启了他的“自立”计划，他主动带着孩子们整理内务，叠被子、洗衣服，甚至是对那些有“缺陷”的同学，也亲自过问。如身材过胖，跑步不行的同学，他坚持每天在旁边陪跑，让孩子学会了自立，找到了自信。看着他们在操场上汗流浃背，真是“道是无情却有情”。这里有家的温馨，这里有成长的快乐，这里有自立的骄傲，这里更有收获的喜悦，江老师所带的班级常常被评为“先进班级”，并多次受到丹阳市团市委的表彰。
其实，这受益的不仅是一个班，江老师还乐于为其他班的留守孩子服务，用他的话说：都是行宫中学的学生，教育何必分（1）班（2）班。更重要的是，在促进了学生发展的同时，江老师自己的教育水平也不断提升，参加青年教师班主任基本功大赛获得了丹阳市一等奖，成长为丹阳市德育学科带头人。
家长心中的“孺子牛”
老区的孩子朴实，只是习惯欠缺、思想发展不成熟，而这些不仅需要老师的引导，还需家庭的支持和孩子自身的努力。江老师从孩子的需要和老区教育的特点出发，努力践行三个“不回避”。一是不回避学生问题，既报喜更报忧，杜绝家长不知情，孩子歪里长。他说：“让家长了解自己的孩子，这是他们的权利，共同教育好孩子他们也有义务。”因此，家长信任他，学生敬畏他；二是不回避问题学生。让问题学生对事情的处理过程有知情权，于是他通过深入学生家庭摸底了解学生情况，与家长、学生三方会谈，形成共识，三方共同制定学生习惯和思想发展计划，帮助学生不断提升，并通过不间断的家访或者利用电访、微信平台等与家长及时沟通，对学生进行跟踪管理，成长了学生，提升了家长；三是不回避学生差异。
不同学生如何平等相待，合作共赢，这是江老师最具特色的创新，通过班队建设和主题班会引导学生树立正确的待人处事的理念，由不同层次的同学组成成长小组，从平时的习惯、纪律和好人好事到小组学生的学习成绩提升，进行不定期的考核，进行表彰和点评，促进学生全面发展，共同提升。每当别人羡慕他们班的管理时，江老师总是谦虚地说：我们是团队在作战，家长支持，督促得好；学生互助，合作得好；我也就是敲敲边鼓，捶捶棒槌而已。正因为他谦虚、踏实，肯学习、肯动脑，先后获得了镇江市先进班主任等荣誉称号。
年轻教师眼中的“帅牛”
说起江老师，年轻教师个个都有说不完的话。江白泉乐于带好年轻人，和年轻教师一起制定班级管理计划，探讨班级计划的实施，特别是一些细节的处理，帮助他们迅速成为班级管理的能手；指导他们与学生谈心、交流与学生交流的技巧，引导他们关注学生的心理发展，做好学生健康成长的领路人，引导他们成为一名心理理疗师；探讨班队建设，主动上好主题班会课，帮助年青教师树立团队意识，甚至和他们一起走进教室，调研学生和管理得失，共同处理班级问题，助力年轻教师成为一名智慧型的教育人；闲暇时引导他们不断思考，撰写心得，指导他们上好班会课，特别是主题班会，并不定期开设德育讲座等，鼓励年青教师做一个科研型的班主任教师。江老师成为了他们在班级管理中的知心人，用年轻教师的话说：他真的很“帅”！
不放弃一名学生，不抱怨一个家长，用爱连接起家庭、孩子和学校，让学生善学、乐学，成为德智体美劳全面发展的时代少年；让教师善教、乐教，为年轻教师教师的发展助力。江老师任劳任怨，用自己对教育事业的忠诚默默耕耘着老区教育，为老区的孩子插上了理想的翅膀。
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