校本研训：为学校内涵发展按下快进键
——云阳学校校本研训工作综述
云阳学校 王伟
图为陕西富平教育考察团考察云阳学校“县管校聘”工作。
课程改革已推行了多年,教师们的教学理念、教学行为都发生了很大的变化。云阳学校顺势而为引进了华师大熊川武教授的“自然分材”教学，起初出现了水土不服的现象。唯有通过校本研训，集众人智慧，发挥团队精神，才能使“自分”教学落地生根，开花结果。
顶层设计，规划校本蓝图
成立队伍兴调研。学校成立了课改研讨队伍，对课改中出现的频次较高、难度较大的问题进行了专项调研。按照课前、课中、课后的顺序共梳理出近十条主要问题。校长室调研后，明确了各处室在校本研训上的职责：教科室主要负责课题的设计与解释，对教师进行理论培训；教务处主要负责自分教学的课堂操作环节，组织相应的研讨与竞赛活动；督导室主要负责教学效果评价，跟踪调研；政教处主要负责保证自分教学顺利进行的文化建设；总务处主要负责后勤保障，提供各类教学所需的物质资源。各个部门既各负其责又主动协调，确保自分教学课改实施过程无障碍。
建章立制保研训。行政巡课制度，每个年级每天都有专门行政人员巡课2次以上，要求行政及时处理或反映巡课中遇到的问题，每天把巡课记录上交分管校长。每周行政会由分管校长汇报一周巡课情况。行政及骨干教师随堂听课制度，听课结束后及时和老师沟通、交流，并将听课记录交分管校长，由分管校长定期在行政会上汇报听课情况。行政蹲点班级制度，对教师的上课、作业的批改、作业的质量进行定期跟踪调研，并形成调研报告向校长室汇报。
家校合力促研训。我们的研训对象不仅仅局限于教师和学生，还有“家长”这个不可或缺的力量。学校除了在习惯养成、心理调适、学法指导等方面专门为家长授课，在学生的“绩效评价奖励”方面还进行了专题的研讨，开展沙龙活动，让家委会主动参与到“自分”课改中来，形成了研训的合力，提高了课堂的参与率，激发了学生的内驱力。
躬行实践，提升研训能力
以学习促研训。向书本学。学校为教师购买了《理解教育》《教育研究方法》《教师的挑战——宁静的课堂革命》等一批专业书籍，在教师中“漂流”，教师先进行自学，为开展校本研训打好基础。向同行学。主管教学的副校长分专题给教师授课，组织教师观看先行实验学校的自分教学课堂实录。教务处、教科室主任亲自上阵，多次给教师上示范课，用自己的行动给教师们逐个解读主要的教学环节。各备课组强化集备研讨实效，举行“同课异构”教研活动，为教师的专业提升提供良好的互动交流平台。向专家学。学校先后多次邀请熊川武、胡东方等专家来校，亲临课堂，对教学中出现的问题逐一过堂。学校要求教师学习必须有笔记，要求教师能够把自己学到的理论知识与教学实践相结合，并结合自己的教学实际写出教学反思。
以课题促研训。学校先后申报了镇江市级课题《云阳学校“自然分材”校本化实践研究》、省十三五立项课题《自然分材“1-6-1”教学模式的实践研究》进行专题研究。各备课组结合自身特点，关注教学过程中生成的问题和话题，把话题生成问题，把问题生成课题，积极申报丹阳市小课题近50多项。确定校本化课题《深度推进自分课改下优化指导教学书策略的研究》，解决了教师们根据教学指导书无法完成教学任务的问题。学校还专门印制了《1-6-1教学法》手册供教师学习实践。
以平台促研训。搭建有利于骨干教师专业发展的新平台，打造云阳学校一流的教师团队，使云阳学校名师工作室成为教育教学研究的平台、成长的示范、凝聚的核心、辐射的窗口。以名师为引领，以“名师工作室”为载体，立足教育教学实践、聚焦课堂教学改革，充分发挥名师在教育教学中的示范、指导、辐射、带动作用，强化团队合作精神，加快名优教师发展步伐，提升其思想素质、理论水平和业务素质。
以评比促研训。为持续推动课改的深入，学校不断通过评比的形式来促使教师参加校本研训。比赛的内容广泛:有解题评比、命题评比、说课评比、优质课评比、指导教学书设计评比、教学反思评比等等，每一次评比都是一次促进，每一次成功都是教师发展的新起点。薄弱教师的“入模课”、先行教师的“出模课”，在对比中找差距，在交流中促发展，不仅使教师从职业走向专业，而且还不断提升着学校的办学质量。
瓜熟蒂落，享受研训成果
促进了专业发展。校本研训紧紧围绕“自然分材教学”课改，精心安排校本培训内容，通过“理论学习——合作研讨——课堂模板构建——典型引路——专家解惑——总结推广”的思路，研究重点问题，让校本培训真正成为展示教师业务水平，提高业务能力的平台。通过开展扎实的校本研训，教师专业上整体得以提升，走出了一位江苏省特级教师、一位镇江市名校长、两位镇江市十佳教师，三位丹阳市名师工作室导师。先后有30余人次在国家级的教学比武中获一、二等奖，大市级以上论文发表、获奖500余篇，100多个课题获奖、结题，出版了《课堂教学的革命》（理论篇、实践篇）。
重构了课堂教学。校本研训帮助学生重构了学习生活的价值体系，让学生找到了学习的快乐。学生通过自学互帮解决问题，在小组内通过讨论交流，有利于形成良好个性与交往能力。学生在课堂采用信息沟通牌来表达自己的学习感受与学习进程，保护了他们的自尊心。学生紧盯自己的学习问题，在问题的不断解决中得到成长。师徒结对使优生在帮助别人的时候，更深层次理解了知识内涵，弱生在优生指导下排除学习障碍，获得进步，实现了优生更优，弱生上进的目标。
提升了办学质量。校本研训最终的落脚点都应是通过教师教学方式、学生学习方式的改变服务于教学质量的提升。近年来，学校初三毕业生的升学率呈稳步上升趋势。录取省丹中的人数大约平均以每年1.5%的比例递增，录入城区四星级高中的人数平均每年增加3%左右，圆满达到了课改时定下的目标。校本研训在提升教学质量的同时，学生“分数”的含金量也在不断丰富与提高。
增强了社会影响。学校利用各种宣传工具，多管齐下，宣传自分教学。班会的主题是自分教学，墙报、黑板报、橱窗等处均可见自分教学，与之相关的“小名词”“小知识”“小步骤”比比皆是。此外，学校专门编辑了《自分教学动态》《教学研究》《教改探航》等校本资料，为师生提供辩论与反思的场所，扩大了校本研训的影响。学校每年都会与一些农村学校结对为落实课改校，与镇江8校结对为课改联盟校，受到一致好评。
学校虽然取得了一些成绩，但课改也逐渐步入了“高原期”。学校领导清醒地认识到，自分课改这条路是正确的，校本研训是大有前途的。为此，学校已决定继续坚持“以我为主”的思想，紧抓校本研训，不断将课改向“深水区”推进。
