周竹生
《一群正被毁掉的乡村孩子》《南京家长已疯》两篇自媒体文章和一条“我爱学习，学习使我妈快乐”的标语掀起的关注点击热、转发转载热、议论评说热“热气腾腾”，热闹得很，形成的教育热议需要我们认真思考，尤其是冷静思考。
松不开的心结拧麻花：家长纠结的焦躁。
一句“不能输在起跑线上”的鼓动让家长和学生从此不得安宁。因为有了这一条起跑线，就有了学生和家长的争先恐后，然后不断地往前划，起跑线从中学、初中、小学、幼儿园、亲子班一直划到妈妈的肚皮里，把胎教搞得很神秘。因为有了这一条起跑线，就有了家教和补课的火爆生意，就有了家长和学生补与不补、补一门和补几门的纠结，就有了人家补我也补要补大家一起补的一窝蜂攀比，就有了学生和家长的东奔西走，就有了校外教育机构的遍地开花。尽管这一句话已经被批斗，有识之士已经开始痛斥，但是家长被发动起来了，人已经卷进了隆隆作响转个不停的市场的大风车，教育部门叫停，学校想停，家长就会大叫大喊不让停。学校抓得紧，老师要求严，作业布置多，考试频率高，像衡水中学、毛坦厂中学一样的应试教育家长心疼孩子吃不消要叫，而一旦实行素质教育，考试不排名不公布分数家长便又会哇哇大叫，指责学校和教师不负责任，耽误孩子。面对家长的纠结焦躁，教师无可奈何，校长左右为难，恨不得不开家长会，取消家委会，解散家长群，求得片刻消停。家长不要纠结要消停，最根本的是要弄清楚你的孩子需要什么，从而为他的需要发展建立起良好的学习生态。
解套难的形式害死人：教师无奈的烦怨。
一句“小手拉大手”把学校的大门悄悄地拉开。“小手拉大手”本身没有错，错就错在不该被搭车，拉出一堆堆的事情。把学校当衙门，把学校当部门，形形式式的形式主义以各种冠冕堂皇的理由，莫名其妙的借口，从教育主管部门到政府分管部门蜂拥而来，从上到下，从大到小的条线、部门、单位、企业，拒绝不了，应付不了。我听到校长说过，光是应付会议，就分身无术、抽身无门。校长不是在会场中，就是匆匆走在前往会场的路上。开会是一两个小时，完成会议布置的工作呢？那就不是一天两天，更不是校长一人而是一批人了。这仅仅是会议，活动呢？检查呢？创建呢？评比呢？考核呢？学校毕竟是学校，清净之地，喧嚣不得，教书是大业，打搅不得。尤其是县管校聘之后，教师工作量普遍加重，备课、上课、批改作业、培训连轴转，哪里有时间有心事去做那些不是自己本分的事情呢？既然是压下来的非教学负担，那就烦着怨着做，既然是形式大于内容的形式主义，而且是根本无法完成的艰巨任务，那就以形式主义对付形式主义，从文件纸改为A4纸上交。一旦形式主义流行，那么教育信奉并追求的“千教万教、教人求真，千学万学、学做真人”的教育真理如何能真呢？
轻不了的负担重于山：学生课业的累苦。
一句“起的比鸡早，睡的比猫晚”道出了学生的辛苦。学习从来都是苦差事，“头悬梁，锥刺股”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”不仅是希望学子刻苦学习，也道出了学习的苦楚。明代大学士宋濂在《送东阳马生序》一文中曾形象地描述了他年少读书之清苦：天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，仍不放松读书。没有苦读苦学，做不成学问，成不了学业。那么现在的孩子呢？更苦！原因在于知识的量越来越多，学科的门类越来多。现代教育的理论体系、知识体系、制度体系、学科体系广、深、严、密、难。古代有数理化吗？有外语吗？古代科举考试范围以四书五经为主，形式帖经、墨义、策论、诗赋，无论怎样发散，也还是只考一门八股文，几乎千年不变。现代中考、高考呢？要对付的是一门又一门，没有五六门七八门不得过门。模式呢，隔三差五就会摇身一变，让你成为改革的试验品。所以学习越来越苦，负担越来越重那是谁了改变不了的，指望学习轻松，期盼快乐学习，没有那么一回事，学霸都是“苦霸”。无论是学校还是家长和学生，减负不现实，也不可能，轻率地发布减负令不但不能实现初衷，而且一定会报复性地反弹。最大的可能和选项，不是在知识的量上减，在学习的时间上减，而是在学习的心态上减负，黄连树下弹琵琶，苦中作乐，在学习的方法上减负，学得更科学，教得更有效。
勿焦躁、去火热、安内心，教育才能安好。
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