通讯员 袁军辉
“不拘一格，为每一位学生一生的幸福和发展奠定坚实基础。”这是市实验小学一直秉持的育人理念，学校以项目管理为抓手，实施鸣凤课程，实践自能课堂——生活德育、开放语文、探索数学、情境英语、体验科学、魅力音体美，更构建了教学质量管理体系，从课程、课堂、研训、团队、评价等方面入手，紧扣“自能”夯实过程，不拘一格地提升绿色质量。
课程建设引领质量提升
课程建设有规划。学校课程建设秉承鸣凤书院文化的研究之风、学术之气、育人之格，以“不拘一格”为办学理念，从课程建设入手，进行了整体规划，科学构建了自能教育的框架体系。学科教学有主张。通过学校层面对学科教学进行顶层设计，让所有教师对学科教学主张形成共同的理念。从2012年起，学校提出了开放语文、探索数学、情境英语、体验科学、创意美术、健美体育、魅力音乐等学科教学主张。校本教材有开发。结合教学需要，对教材进行适当删除、替代、补充和改编，不断开发教材、拓展教材，创造性的用好教材。充裕了课程资源，丰富了教学内容，使课堂充满生机和活力。学科实践有活动。学校已经形成了语、数、英学科各年级每学期的活动序列。多样化的学科实践活动，激发了学生学科学习的兴趣，拓宽学习渠道，也促进了校本教材的使用。
课堂阵地落实质量提升
“自能课堂”的实践研究是丹阳实小提升教学质量的有效路径，在“前有孕伏，中有突破，后有发展”的课堂教学基本要求下，学校构建了“课前自学，课中导学，课后延学”自能课堂的教学模式。课前自学，强调重心前移。让学生的学走在教的前面，让教师的教走在课堂前面。教师的备课要研究学情，教师的上课要依据学情，学情来源于自创自编的“预习卡”。各学科在编制预习卡时各有侧重。课中导学，力求教学精准。预习之后的课堂如何进行，应该是以学生交流预习收获和疑问为起点，教师真正做到将教学的指向对准知识的疑难处，学生认识提高的障碍处，能力培养、发展的关键处。让学生积极主动地参与到学习过程中来，从而保证学生以自己原有的经验为依托，积极消化、领会、体悟、构建新知。课后延学，注重拓展应用。课堂是关键，但不止步于课堂，应让学生得益于课堂，发展于课外。让学生有更多的时间到生活中体验、实践，有更多的时间阅读、交流。由此诞生了许多富有特色的个性化学习方式，如全班学生共同参与的循环日记、阅读存折、生活调查、动手实验等。
过程管理保障质量提升
教学过程管理中，学校采用“六认真”的管理模式，与传统的“五认真”比较，多了一项“认真”——认真教研，要求做到备课要“真”、上课要“实”、教学要“活”、手段要“新”、作业要“精”、辅导要“勤”、考核要“严”、质量要“绿”。
在管理周期上做到一学期规划、一周一检查、一周一集备、一月一反馈、一月一教研、一学期总评；在重点环节上关注备课环节，学校实行的是主备在先，集备完善、从备分享、个性化修改的过程。在课堂环节，加强随机抽课和定向听课相结合的方式，做到听课与检查备课相结合，听课与检查学生作业相结合，听课与反馈相结合。在作业设计与批改环节，作业类型多样化，包括口头作业、书面作业、实践作业等等，还经常随机对两个年级的学生进行前一天所有家庭作业量的检查。
对于教学质量评价环节，学校不光注重传统意义上的“一分两率”，还将教学质量纳入优秀年级组、优秀备课组的考核，突出团队价值。对于学生学业质量的评价，学校针对学科特点，提出了多元评价，过程评价，要求将平时表现与期末考核相结合，不只是看结果，更看过程，不仅关注学科知识，更关注学生学科学习兴趣、学习习惯、自主学习能力的培养。对于平时学习认真的学生，期末时可申请免试，学校根据记录评定，在学生和家长心目中，免试生比100分更具荣誉感。
