拿手机刷微博、玩微信、看新闻……这已成当前众多大学生每日的生活习惯，然而，这样的习惯被许多学生带进了课堂。
于是，课堂上出现了这样一类特殊人群，即课堂“低头族”。为了让课堂“低头族”能抬起头来认真听课，近年来，全国多所高校都在推行“无手机课堂”。那么，手机止步课堂，能否让“低头族”重新抬起头来认真听课？事实上，要让大学生“低头族”抬起头来认真听课，推行“无手机课堂”只是一个良好开端，也是一种手段和方式，是借此培养大学生的自律精神、自控能力，摆脱“手机控”、“低头族”陋习，养成分清场合、主次的正确使用手机好习惯，从而达到专心致志、抬起头来认真听课的目的。
但有了良好开端，并非可以从此一劳永逸，还需借助各种主客观因素、内外力作用，才能更快更好实现初衷、目的，不能指望以“无手机课堂”来毕其功于一役，比如大学生的意志力是否够强、教授们的讲课是否够精彩等，如果教授讲课照本宣科、枯燥无味，那很难吸引大学生的注意力，还不如重做“低头族”，“无手机课堂”也将行之不远；如果学生缺乏起码的自控能力，沉迷手机游戏、微信聊天网上世界，深陷“手机依赖症”而不拔，恐怕教授讲课再精彩也无济于事。
因而，吐槽“无手机课堂”简单生硬，没有抓住关键要害，应从提高教师讲课水平上下功夫，进而提升学生抬头听课兴趣，改变“低头族”习惯，这也未免简单，有失客观和公允。俗话说，一个巴掌拍不响，课堂是教师和学生密切交流、互动合作的舞台，各自扮演好角色，深入“戏中”，才能让舞台大剧好戏不断、精彩纷呈。教师讲课不认真、授课质量不高，学生听课不专心、低头玩手机，都会让课堂变成“独角戏”，不是自演自唱、无人喝彩，乏善可陈；就是低头族、打瞌睡，死气沉沉。
与其简单吐槽、急于归谬，去评点“无手机课堂”的诸多不足，不如多点耐心、给点期待，以最善意的目光，去审视、读懂“无手机课堂”的初衷、好意。须知，学校推行“无手机课堂”，只是一种倡议，由学生自愿申请报名，而非行政强推，无视大学生作为成年人的独立自主和通讯自由权利，其目的无非是借助“无手机课堂”的自愿、自主形式，通过“忍受”课堂上“告别”手机的45分钟，培养大学生自控能力，逐渐摆脱“手机控”的束缚和掣肘，从而养成正确使用手机和专心听课的好习惯。同时，这也锻炼提高了学生的自制力和尊师重教意识。
由此看来，“无手机课堂”是一种有益的尝试，作为新生事物，我们要看到、读懂其试图扭转大学生“低头族”、“手机控”陋习的苦衷和善意，从而多些鼓励、期许和有益建议，而非简单排斥否定。当然，“无手机课堂”只是一个自愿参与的载体，一种形式，更多是要唤醒并倚仗大学生内心的自觉与自律意识，我们无需对其效果有盲目的、过高的期待，但也许，这会成为大学生健康成才路上的一份人生大礼。
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